Стаття
Наукова стаття
The philosophical foundations of research methodologies in education: theories of meaning
ID елемента: 19839
1 Медіафайлів
2025/09/24
Цитування
eNUPPIR (). The philosophical foundations of research methodologies in education: theories of meaning. http://reposit.nupp.edu.ua/item/19839
eNUPPIR. "The philosophical foundations of research methodologies in education: theories of meaning." Web. . <http://reposit.nupp.edu.ua/item/19839>.
eNUPPIR. "The philosophical foundations of research methodologies in education: theories of meaning." Accessed . http://reposit.nupp.edu.ua/item/19839.
Скопійовано в буфер обміну
20
Властивості
Тип
Українська
Назва
Англійська
The philosophical foundations of research methodologies in education: theories of meaning
Українська
Філософські засновки дослідницьких методологій в освіті: теорії значень
Автор
Українська
Українська
Опис
Англійська
This article investigates the philosophical nature of the concept of “meaning” as a fundamental notion that shapes methodological approaches in contemporary educational research. The authors examine the philosophical assumptions underlying research design, methodological selection, and the interpretation of findings. The study analyses three principal paradigms of theories of meaning: the objectivist paradigm, which treats meaning as objectively existing independently of human perception; the subjectivist paradigm, emphasizing the role of individual or collective experience in constructing meaning; and the syncretic (in some cases even synthetic) paradigm, which combines these approaches by highlighting the interaction between objective reality and subjective understanding. The article discusses major philosophical “turns” that have significantly influenced conceptions of knowledge and meaning: the Anthropological, Copernican, and Linguistic turns. The Anthropological Turn, commencing with Socrates, shifted the focus from cosmology to human experience and cognition, thereby contributing to the establishment of education as a philosophical discipline. The Copernican Turn, led by Kant, relocated the epistemological centre of gravity onto the active role of the subject in knowledge formation, establishing an interaction between perception and a priori categories of the mind. The Linguistic Turn of the twentieth century, represented by thinkers such as Wittgenstein, Husserl, and Gadamer, emphasized language as the primary medium for the creation of meaning
Українська
У статті досліджується філософська природа поняття «значення» як базового концепту, що визначає методологічні підходи у сучасних освітніх дослідженнях. Автори розглядають філософські припущення, що лежать в основі організації досліджень, вибору методології та інтерпретації отриманих результатів. Аналізують три ключові парадигми теорій значення: об’єктивістську, яка трактує значення як об’єктивно існуюче незалежно від сприйняття людини; суб’єктивістську, що підкреслює роль індивідуального або колективного досвіду у конструюванні значення; та синкретичну, яка об’єднує ці два підходи, наголошуючи на взаємодії між об’єктивною реальністю та суб’єктивним розумінням. У статті висвітлюються основні філософські «поворо- ти», що визначили розвиток уявлень про знання та значення: антропологічний, коперніканський і лінгвістичний. Антропологічний поворот, починаючи з епохи Сократа, переніс акцент з космосу на людський досвід і пізнання, сприяючи формуванню освіти як філософської дисципліни. Коперніканський поворот Канта змістив центр ваги на активну роль суб’єкта у формуванні знання, встановивши взаємодію між сприйняттям і апріорними катего- ріями розуму. Лінгвістичний поворот ХХ століття, представлений такими мислителями, як Л. Віттґенштайн, Е. Гуссерль і Г.-Ґ. Гадамер, характеризувався наголосом на мові як основному інструменті творення значення. Автори аргументують, що вибір методології в освітніх дослідженнях завжди пов’язаний із певними філософ- ськими переконаннями про природу мови, реальності і пізнання, що робить ці вибори ненейтральними. Усвідом- лення цих філософських основ є критично важливим для проведення науково обґрунтованих, етично відповідаль- них та методологічно послідовних досліджень в освітній сфері.
Мова
Дата випуску
Ключові слова
Англійська
Англійська
Англійська
Українська
Українська
Українська
Українська
Англійська
Англійська
Англійська
Англійська
Українська
Українська
Українська
Видавництво
Бібліографічний опис
Українська
Chernyshov V.V. The philosophical foundations of research methodologies in education: theories of meaning / V.V. Chernyshov, O. Balatska // Актуальні питання гуманітарних наук. – 2025. – Вип. 86. – Т. 4. – С. 142–147. – DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4863/86-4-24
УДК
37.01
Набори елементів 1
Медіафайли
Інформація про метадані
Створено
2025-9-24 12:50
Остання зміна
2026-3-4 08:32
(Оновлено 160 днів після створення)
Дата видачі (DC)
2025
ID елемента
#19839
Клас ресурсів
Стаття
Шаблон ресурсу
Наукова стаття